¿Qué es propiamente leer?

CLASE DOS

"LA LECTURA COMO UNA DE LAS ACTIVIDADES COGNITIVAS DEL INVESTIGADOR"

Buenas tardes, estudiantes!

Un silencio espelusnante fue la primera sensación que tuvo el profesor al momento de ingresar al aula.

-¿Pero qué pasó? !Por qué no contestan el buenas tardes!, dijo alarmado.

Hasta se les olvido responder, pensó para sus adentros.

-Buenas tardes!, contestaro desganadamente segundos después los estudiantes.

Bueno jóvenes, en nuestra segunda sesión vamos a dedicarnos a pensar la lectura.

¿Qué? -dijo Carlos, con tono de interrogación.

!Pensar la lectura! dije Carlos. Exclamó el profesor.

Comencemos...

-Pero profe, primero díganos como va a ser su examen? !si porfa!, eso profe!, usted nos dice cómo y nosotros le repondemos, expreso Martha.

-Aun no hablemos de examen, le parece dijo el profesor con tono preocupante...
Vayamos por el principio y luego hablamos de ello. Es más ya se están evaluando con sus parcipaciones en este espacio. Otra cosa es que no participen

Les decía en la clase anterior, que "leer es trabajar". Frase que la acuño de José Martí, a quien admiro.

-Cada uno se preguntará a sí mismo, ¿Por qué leer es trabajar?.

Lo del trabajar se relaciona con la actividad humana más trascendente de la historia. aseveró el profesor.

Aquí trabajo no se asocia con actividad laboral, aunque la lectura tiene mucho de actividad laboral.

Leer como actividad humana se relaciona con el aprendizaje mental. Es decir, el leer es una capacidad humana aprendida en la historia, no innata, que requiere de un trabajo conjunto de retina y cerebro para la captación de las imágenes y el posterior procesamiento del significado de las palabras(comprensión-interpretación)

Un libro reciente publicado por el científico francés Stanislas Dehaene, titulado “Les neurones de la lectura”, expone claramente en que consiste el complejo proceso subyacente a esta actividad aparentemente banal.

-Profe, dijo Carlos. ¿qué es subyacente?

Subyacente dijo el profesor, significa "que se encuentra debajo de algo!

-Ahh! Ya entendí profe. Siga profe.

¿Qué estaba diciendo María?. Qué profe!. -vuelva a repetir.

-Les decía, profiríó el profesor: Según Dehaene, el cerebro no se ha adaptado a las exigencias del lenguaje escrito para comprenderlo sino que, más bien, ha sido la escritura la que se ha adaptado a nuestras capacidades cerebrales.

Leer no es una capacidad innata en el ser humano sino que requiere de un aprendizaje que necesita tiempo y paciencia. Ese aprendizaje cognitivo es un trabajo. Además es una capacidad que ha precisado de un “reciclaje neuronal” a lo largo de los siglos, y que nuestro cerebro y nuestro sistema visual se adapten para reconocer la escritura.

-Profe dijo Martha,levantando la mano. -A mi me parece que leer es investigar. El dato que nos suministra sobre "reciclaje neuronal" require de un estudio investigativo para saber la forma como el cerebro lee y cómo nos adapatamos a la escritura. Por ejemplo, usted profe se ha preguntado ¿cómo lee su cerebro y como lee el mio? ¿Cómo reciclamos cerebralmente lo que leemos? ¿cómo nos adaptamos cerebral y visualmente a la escritura?

- Eso es cierto dijo el profe. Leer es trabajar investigando. Los compañeros tiene algun comentario respecto a lo que dice Martha de que leer es investigar.

Silecio absoluto. El silencio tambien fue del profesor.

-Luego expresó: Según el científico Dehaene, en su investigación. El ser humano no está “predestinado” a leer. ¿Como lo sabe? !Investigó¡

Esto va para Carlos: predestinado quiere decir "Destinar anticipadamente una cosa para un fin".

-Gracias profe, dijo Carlos.

Lo que quiere decir Dahaene,continúo el profesor, es que "la capacidad de lectura no es innata. La lectura es una capacidad humana aprendida, no innata, que requiere de un trabajo conjunto de retina y cerebro para la captación de las imágenes y el posterior procesamiento del significado de las palabras. (comprensión-interpretación-evocación)

-Entonces, ¿cómo leemos?, volvio a decir Martha.

Volvamos nuevamente al científico Dehaene a quien traigo como referente, expresó el profesor.

El cerebro humano posee un patrimonio genético predefinido y es flexible o elástico sólo en cierta medida, según han demostrado los experimentos de Dehaene con imágenes de resonancia magnética funcional para el registro de la actividad cerebral. Habría que leer-investigar más sobre cerebro, precisó con insistencia el profesor.

"El cerebro no ha tenido tiempo suficiente para evolucionar bajo la presión de las exigencias de la escritura, sino que ha sido la escritura la que ha evolucionado en función de las exigencias del cerebro", según Dehaene.

Voy a leer algo mas de esta investigación. "El cerebro trata la escritura y descifra sus mensajes para darles "sentido" gracias al trabajo conjunto de la retina del ojo y el cerebro. En primer lugar, un área central de la retina, denominada "fóvea", recibe la información visual. La fóvea sólo capta un campo visual de 15 grados. Al ser muy estrecha, la del ojo humano tiene un diámetro aproximado de 0,5 milímetros, "no somos capaces de reconocer más que entre siete y nueve letras a la vez". Cada porción de imagen es reconocida por un fotorreceptor distinto".

Por otro lado, y a pesar de que no somos conscientes de esto, leemos en "sacadas", que son movimientos rápidos del ojo con los que detectamos las partes relevantes de cualquier escena, lo que nos permite construir un mapa mental(mentefacto) referente a ella.

-¡Carlos! dijo con voz fuerte el profesor: "Una secada es un movimiento rápido del ojo, cabeza u otra parte del cuerpo de un animal o dispositivo". También puede referirse a un desplazamiento rápido de una señal emitida, u otro cambio rápido".

A proposito dijo el profesor mirando a todos los estudiante: -tratándose de que ustedes son estudiantes de enfermería, deberían investigar la siguiente dirección para conocer sobre como es un proceso de "sacada" en un ser humano.

Escribo la pagina en el tablero, -les parece?: http://es.wikipedia.org/wiki/Sacadas.

-Profesor, -dijo Carolina.

-Diga Carolina!

-A mi me parece que nos estamos adentrando en un tema muy complejo. Yo aun no logro captar lo que usted dice, respecto a la pregunta de Martha de cómo leemos. Yo cosidero que nos debemos detener un poco. Por ejemplo no entiendo que es eso de que "el cerebro humano posee un patrimonio genético predefinido y es flexible o elástico". También tengo la pregunta de ¿quién fue primero, la lectura o la escritura?

Si! Si!, dicen varios estudiantes a la vez. Quien va a entedender eso, expresan otros. ¿Que tiene que ver ese tema profe con la lectoescritura?

Esta bien. -comenta el profesor. Vamos por partes...

-Espere profesor, quiero decir algo, dice Julio. Yo considero que lo del científico esta muy bien. En primer lugar lo que usted nos comenta está referido a una investigación sobre cómo leemos los humanos. Eso para mi es muy valioso. La verdad yo no tenía ni idea. Yo considero que a los enfermeros y enfermeras nos toca leer mucho y tambien a otros estudiantes de otros programas.

En definitiva, comenta Julio: -Las investigaciones apuntan a demostrar el proceso de cómo ocurre la lectura en nuestro cerebro y como es el proceso ojo-cerebro. Estoy en lo cierto profe?

-Si Julio, -dice el profesor. Ya tienes a tu cerebro trabajando, es decir, aprendiendiendo. Ya se están dando los procesos de comprensión-interpretación, retención- evocación.

Conchudo que es el Julio, se las de intelectual, es escuchó decir en los murmullos a Isabel.

Isabel, escucha lo que dice Julio. ¿Quieres?

Ok! Ok! profe. -Pero termine pronto o haga una dinámica! Mucha filosofía... dicen los muchachos de puestos de atrás.

Martha, tomado la palabra le dice a Isabel. Mira isabel: leer es trabajar, es investigar y es también una dinámica. Cuando tú lees, juegas con el texto, luego Leer es jugar. Lo que estamos comentando y para conocimiento tuyo, es que no basta con abrir un libro y leer. Leer require como dice el profesor, en referencia al científico, "un estudio al cerebro y a mi capacidad visual". Creo que ahi está la falla de por qué no leemos o porque no nos gusta la lectura.

Considero, vuelve a decir Martha, que debemos investigarnos a nosotros mismos sobre nuestra lectura. Sobre cómo ocurrió la lectura en nuestra experiencia escolar, los traumas, las dificultades visuales que tenemos, etc.

-Perfecto Martha, reiteró el profesor. Que tal si empezamos por esta tarea. La podemos escribir, investigar en libros, en internet. Hagamos el intento, por lo menos hagamos algunos ejercicios de indagación a nostros mismos.

-Profe!! -Si Maria, dime.

-Lo que quiere decir Martha, es que nuestras fallas están en nostros mismos y no en las campañas de lectura que se hacen en el colegio o en la universidad para motivar a los jóvenes a leer. Yo apoyo el trabajo que usted nos deja y me hago la invitación para empezar a investigar sobre mis hábitos de lectura, de cómo leo, de cuáles son mis fallas de lectura.

-Dice el profesor. ¡Muy bueno María!. Creo que ya hay varios interrogantes, varias preguntas. Como dijo Aristóteles: "una vida sin preguntas es una vida que no vale la pena de ser vivida".

Como nos quedan 5 munitos dejo planteadas las siguientes preguntas, más las que han realizado sus compañeros.

-Mas trabajo!, dijo Carlos.

-Qué preguntas, profe.

-Carlos. Te decía que leer es trabajar.

-Dicte las preguntas, profe, dijo María de manera enérgica. Estaba anciosa contestando el celular.

-Si, correcto:

¿Creo leer bien?
¿Siempre utilizo mi propia técnica para leer?
¿Cómo se llama esa técnica? o ¿qué nombre recibe?
¿Siempre leo con la misma rapidez?
¿Siempre comprendo rápidamente cualquier texto?
¿Cuáles son mis condiciones físicas y psicológicas cuando leo?
¿Cuáles son las condiciones físicas que me afectan?
¿Cuáles son mis habitos?
¿Cuál es mi estado actual de lector?

Finalmente, recuerden que la lectura es, en definitiva, una sucesión de comprensiones del texto, que es aprehendido casi palabra por palabra.

-Gracias profe, dijo carlos.

-De nada, Carlos

Esas preguntas donde las encontramos profesor, dijo Carolina.

-En tí le contestó Martha. En tu cerebro y en tu vida misma de lectora.
-Está bien Martha. Gracias por tu repuesta.

Nos vemos en la próxima semana. Recuerden la prueba de comprensión lectora.

Yo si dije que iba a salir con lo del examen, se dan cuenta, y le preguntamos al comienzo. Uf, que trabajo esto de la lectura, dijo José.

-Chao, chao dijo el profesor a José

- Chao dijeron los estudiantes. Disculpe lo del buenas tardes...