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¿POR QUÉ LLORAN LAS NUBES?

La ciudad se vistió de gris.   La historia termina así. Así de mal. Así de triste. La vida pone, a veces, finales tristes a las historias. Pero a muchas personas no les gusta leer finales tristes; para ellos hemos inventado un final feliz... Fernando Alonso El hombrecito vestido de gris Ese día gris salí de la universidad con destino a mi casa. Llevaba la mochila en la espalada y por primera vez la sentí pesada. Era un bulto de 50 kilos aplacando mi espalda. El peso de las mochila mas la pesada carga del día iban conmigo. En los pasillos encontré con algunos estudiantes conocidos. Tomé la puerta principal.  Ubiqué el carnet en el sensor de  salida para tomar la calle principal. Me detuve un instante. Sentía la necesidad de conversar con alguien. Recordé a un amigo. Hace muchos días que no lo visitaba. Sin embargo, tenía que llegar a casa. Me sentía a un en la universidad y las ganas de conversar con alguien.    El tiempo tiene una rara forma de movers

LEER Y ESCRIBIR SOBRE LA CIUDAD

Hola estudiantes de Competencias Comunicativas, a través de esta lección buscamos acercarnos a un texto poco leido y estudiado por la universidad: la ciudad. Se dice que cuidad es un libro que hay por leer; el más cercano a nuestros ojos; el más proximo a nuestras experiencias cotidianas; el libro de tramas, dramas y melodramas; el libro de literaturas, paisajes, filosofías, éticas y estéticas; el libro que nos introduce a la universidad como actores-(lectores, escritores e investidadors) primarios y secundarios. Para leer, escribir e investigar una ciudad, entonces, es necesario, primero, interpretar, argumentar y proponer una espacialidad pública donde el sistema de intercambio y de discusión sean los elementos que constituyan la condición de ciudadanía y el sentido que esa ciudad tiene. Para esto, es imprescindible leer la ciudad como sistema, ya desde la relación sujeto-objeto (donde el ser humano interpreta y usa la construcción urbana), ya en la interrelación sujeto-sujeto (

LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL LECTOINVESTIGADOR

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BIENVENIDOS AL CURSO VIRTUAL DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS El primer proceso a desarrollar consiste en ubicarnos en la comprensión de algunos conceptos claves del curso. Si damos un ojeada al programa, este describe una terminología que debe ser comprendida para poder trabajar en cada una de las tareas. La importancia de un curso radica en clarificar estos conceptos y avanzar en las actividades. Para ello, lea con atención lo que en cada fase de este proceso. La primera esta centrada en la comprensión de los conceptos y la segunda en el taller de comprensión lectora. Las respuestas de este taller las debe dar en comentarios indicando el número y la respuesta Ej. 1=a, 2=c, etc. a. Ubicación en los conceptos GLOSARIO COMPETENCIA: "Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad".Rodríguez y Feliú (1996) COMPETENCIA COMUNICATIVA : “Término empleado por la sociolinguística para refe

¿Qué es el portafolio de Investigación?

La idea de recopilar las escrituras de investigación en un portafolio. El portafolio es un instrumento pedagógico para recoger información sobre el proceso investigativo de cada estudiante. El portafolio juega un doble papel, de un lado como estrategia del proceso formativo, promueve la reflexión de los grupos de investigación sobre el proceso de aprendizaje en el aula y, de otro, como fuente para recopilar información del proceso de investigativo, aportando datos de lo ocurrido en cada estudiante durante los procesos de discusión en el aula y de la escritura particular. El portafolio es un instrumento de trabajo y evaluación que fomenta la reflexión sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje en materia de lectura y escritura. El portafolio llevaba un registro de las actividades realizadas en clase o los documentos que sintentizan las actividades suregidas en clase. En otros términos, recoge las escrituras, los pensamientos, las preguntas, las descripciones, las narrrativas de los le

¿Qué es leer y escribir la realidad?

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Las lecturas de la realidad como punto de partida para escribir el libro de investigación Cuando el lectoinvestigador describe y escribe la realidad del problema de investigación, presenta los antecedentes del estudio, los contextos de estudio, los acontecimientos temporales de la problemática, los hechos, los datos, los fenómenos, los imaginarios, las representaciones, los textos, los contextos, las radiografías del problema, las fotografías, las gráficas, las simbologías y los conceptos básicos en los que se apoya el enunciado- idea del problema. Ejemplo: partamos del problema relacionado con “Las personas que viven en la calle en San Juan de Pasto”. Inicialmente este enunciado es un tema pero mas interesantes son las preguntas que el lectoinvestigador puede hacerse para describir esta idea/problema de la realidad. Pueden ser estas, pero hay más, muchísimas en un estudio investigativo. ¿Cuáles son las estrategias de sobrevivencia de las personas que viven en la calle? ¿Cuáles son l

SALUDOS A MIS LECTORES!

LEA ESTAS DIEZ LECCIONES: ESTO LES CONVIENE... Estimados estudiantes, ya pasamos la etapa de las lecciones sobre la lectura y los errores ortográficos. Me pregunto cuánto aprendieron y cuánto gozaron con las lecciones. También me salta la duda sobre los estudiantes que no pasaron por ellas(lecciones) y ellas no pasaron por cada estudiante. Eso se notó en el análisis de correcciones ortográficas. Haciendo una síntesis de lo acontecido con las lecciones quiero dejar planteadas 10 ideas sobre el primer capítulo llamado lecciones de lectoescritura. 1. El acceso a la lectura, el interes por la lectura, el goce por la lectura, la motivación hacia la lectura, no se logra solo por la motivación del docente en el aula, o por un espacio académico "dicatado" en la universidad, sino por el interés de cada estudiante, por la actitud y deseo de lectura. Descubro que algunos de mis estudiantes quieren aprender a leer sin leer. 2. Decía Marcel Proust "ya no sabemos leer en l

¿por qué el profesor escribe con errores ortográficos?

LECCION CINCO Esta lección es breve. Solo quiero manifestarles a todos mis lectores que las lecciones anteriores tienen errores en letras, palabras, conceptos, frases, párrafos. Además hay fallas en signos de puntuación. También errores ortográficos, cohesión y coherencia textual. Se hace con fines didácticos: "para enseñar a leer diferentes tipos de textos y escribir diferentes tipos de textos, utilizando los elementos de semántica, la gramática, la sintáctica, etc. La idea es formar investigadores con excelentes escrituras y excelentes lectores con capacidad para comprender diferentes tipos de textos. Así que, no se sorprenda de su profesor porque en las lecciones virtuales encontrará ¿horrores? ¿orrores? ¿cómo se escribe?.... Cada estudiante o usuario que entre a este blgs se encontrará con esta experiencia. Le recomiendo tomar cada lección y ayudarme a escribirlas bien, correctamente, como debe ser. Mi clase terminó. Pueden disponer de su tiempo libre. El autor.